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例说地理课堂的有效教学
发 布: 陈自明 审核员: admin 发布时间: 2018-11-19 13:59:34 点击率: 411

    关于有效教学,我想举例来谈谈。

    商务星球版八年级地理第三章第一节《合理利用土地资源》教学中,有一个教学重点,要求学生能说出我国土地资源的主要特征。下面从教学设计、学法指导、学习评价等方面谈谈如何实现有效教学,达成目标。

一、精心设计教学,目标有效

    在教学设计时,首先要明确课程标准的要求。在《2011版义务教育地理课程标准》中,要求“运用资料,说出我国土地资源的主要特点”。针对这一要求,应明确教学目标:运用资料和读图,理解我国土地资源总量丰富,人均占有量少;土地利用类型齐全,但耕地、林地比重小,难利用土地比重较大;各类土地资源分布不均等特征。这三个方面特点就是我们教学的重点,其中各类土地资源分布不均及其原因是教学中的难点。

    在设计教学过程时,运用教材中图片“基本农田保护牌”引入,并结合我国国土面积提出设问“为什么要设立基本农田保护区”,暗扣“我国土地资源总量丰富,人均占有量少;耕地、林地比重小”等特征。教学时,应做好知识准备,就是先学习好土地资源分类,明确土地利用类型的构成,这样才能水到渠成归纳出我国土地资源的特征。

二、在学情基础上设计指导学法,方法有效

    我们的学生是农村出身,对“基本农田保护牌”“ 基本农田保护区”比较熟悉,导入时,可让学生说说哪里地方都有 基本农田保护区”牌子,并请学生回忆是否有人在 基本农田保护区”内建房。这样教学设计,突出重点“我国土地资源总量丰富,人均占有量少”,需要加强保护。

    探究“土地利用类型齐全,但耕地、林地比重小,难利用土地比重较大”特点时,可以师生一起读图“我国土地利用类型的构成”,注意比重分析。可以拓展一下,把俄罗斯、美国的耕地占有量比重与我国进行对比,让学生理解“耕地、林地比重小”对农业生产的影响,突出保护耕地的重要性。

    教学“各类土地资源分布不均”特点时,除了读课本图“中国土地利用类型的分布”,还要让学生读“中国地形”(P24)“中国干湿地区分布”(P35),学生会自己得出正确的结论。

三、目标达成的有效评价

    知识与技能:加强学生表述能力的培养。多让学生表达我国土地资源的特征,要求精练、准确、全面,并能举例说明,紧扣课程标准“运用资料,说出我国土地资源的主要特点”。不仅说出三个方面特征,还能读不同的图说出是哪一方面的土地特征。

    过程与方法:学会运用图表、资料,并从中获得地理信息,并判断其正确性。运用探究活动,从三方面引导学生不断完善知识构成。学生能完成三个环节、从中获得结论就是好的学习过程。

    情感态度价值观:对土地问题产生兴趣,联系家乡实际,提出家乡的利用土地资源时好的做法和存在的问题,树立正确的资源观。有兴趣和会判断就要加以肯定。

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